在最开始梳理复习主线的时候，要求循环往复的熟读专业课的教材，通过不断的了解教材，才能知道知识点的重点难点。所以对于教育学原理２０世纪以来的教育派别，要复习的细而全。
方法/步骤
1、实验教育学派别： 实验教育学派别代表人物德国的梅伊曼、拉伊等；基本观点反对思辩教育学；提倡将实验心理学的研究方法和成果应用到教育研究；提出教育实验提出假设、进行实验和确证三个基本阶段；主张用实验、统计和比较的方法探索儿童的心理发展特点及其智力发展水平，提出将实验数据作为教育改革的基本依据；
2、文斟闽擞呦化教育学派别： 文化教育学派别代表人物德国的狄尔泰、斯普朗格和利特等；基本观点人是一种文化的存在；赁蔡踉眶教育的对象是人，因此教育是一种历史文化过程；教育研究既不能采用思辩的方法也不能采用实验的方法，而只能采用精神/文化科学的方法即理解和解释的方法；教育的目的就是通过文化培养完整人格；教育的主要方法是“唤醒”和“陶冶”；
3、实用主义教育学派别： 实用主义教育学派别代表人物杜威、克伯屈等，基本观点教育即生活；教育即经验的改造；学校即社会；课堂组织应以儿童的经验为中心；师生关系要以儿童为中心；教学过程要重视学生自己的独立发现和体验，尊重学生发展的差异性；
4、马克思主义教育学派别： 马克思主义教育学派别代表观点教育是一种社会历史现象，在阶级社会中有阶级性；教育起源于生产劳动；教育的根本目的是要促进学生的全面发展；教育与生产劳动相结合，不仅是发展生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法；教育受社会的制约，但有其独立性并反作用于社会；
5、批判教育舌哆猢筢学派别： 批判教育学派别代表人物美国的鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、法国的布厄迪尔；批判教育学派别代表观点资本主义学校教育是维护现实痔疟宿簪社会的不公平、造成社会差别和对立的根源；学校教育的功能就是再生产出占主导地位的社会政治意识形态、经济结构与文化关系；教育现象不是中立的和客观的，而是充满利益纷争的；教育理论要采取批判的态度和方法；
6、制度教育学派别： 制度教育学派别代表人物乌里等；制度教育学派别基本观点教育学研究要以教育制度作为优先目标；教育制度造成教育实践中的官僚主义、师生和行政人员疏离的主要原因；教育的目的是帮助完成预想的社会变迁，这就要求要做制度分析；教育制度的分析不仅要做显性的分析，也要对隐形的教育制度作分析；
