对于大部分学生来讲，重点学习环节都会在课堂和课后的课箍鲂遥哒外练习这两部分。课堂教学是整个环节中重中之重，因为这个时候芟坳葩津，老师把重点和难点圈点出来，用简单易懂的方式帮助孩子们去梳理这些知识点。学生这个时候认真听，用心吸收，学习效果会较理想。但是有些概念之类的知识点，对于孩子来讲是初次接触，比较陌生，所以吸收起来会有些吃力，从而导致课堂上的当场掌握效果不是很好，所以这个时候我们要进行适当的课后练习来加以巩固提升对知识点的掌握，只有通过做练习，我们才能发现自己的问题，才能有所归纳总结，而不做的话，就是原地踏步，到头来只能是把学到的知识返还给老师。课后练习，对课堂起了补充的作用，是不可或缺的一步。但是如果课堂没有吸收到知识点，课后练习的效果也不会很理想。
方法/步骤
1、对于大部分学生来讲，重点学习环节都会在课堂和课后的课箍鲂遥哒外练习这两部分。课堂教学是整个环节中重中之重，因为这个时候芟坳葩津，老师把重点和难点圈点出来，用简单易懂的方式帮助孩子们去梳理这些知识点。学生这个时候认真听，用心吸收，学习效果会较理想。但是有些概念之类的知识点，对于孩子来讲是初次接触，比较陌生，所以吸收起来会有些吃力，从而导致课堂上的当场掌握效果不是很好，所以这个时候我们要进行适当的课后练习来加以巩固提升对知识点的掌握，只有通过做练习，我们才能发现自己的问题，才能有所归纳总结，而不做的话，就是原地踏步，到头来只能是把学到的知识返还给老师。课后练习，对课堂起了补充的作用，是不可或缺的一步。但是如果课堂没有吸收到知识点，课后练习的效果也不会很理想。
2、美国哲学家、教育家杜威其实就这个问题给了我们答案，他将课堂学习和课后练习的关系进行了深刻的分析，总结出了精辟的教学论“做中学”。“做中学”这一学说的核心是“做”。做就是行动，就是实践，就是人与环境的相互作用。杜威为什么要提出“从做中学”这一学说呢？因为杜威看到，传统教育只是一味传授知识，要求学生坐在固定座位上，聆听讲解和背诵课本，全然处于消极被动的地位，而教师则强硬灌输与生活无干的教条，完全脱离社会现实和不顾儿童身心发育的规律。结果是不仅无法使学生掌握到真正的知识，反而激发起学生极其严重的厌学情绪，扼杀了学生的创造才能，窒息了学生的生命活力和智慧。
3、其实在整个学习的过程中，老师只是我们的引路人，俗话说的好“师傅领进门，修行在个人”，如果我们只是一味的去听讲而不动手去做，收效甚微。老师讲过的，需要对比学习，巩固加强，温故而知新；老师没讲的，需要自己去实践去揣摩，在解题的过程中锻炼自己的分析能力，开拓思维，寻找自己对题目的理解，这样解出来的题在我们脑海中将会留下深刻的印象。
4、从做中学就是从行动中学，从实践中学，而这一过程也必然是伴随着认知的过程的。传统教育是知识教育，这本身并没有错。错就错在，它把知识和做割裂开来了，它不知道知识只有经过做才会，只有会才能提升能力。知识只是人类经验的总结，经验是什么？经验就是我们在对事物的千百次实践过程中产生的一些规律的认识，所以说，没有实践而谈经验简直就是天方夜谭。
5、学习的过程其实就像跑马拉松的过程，需要坚持和积累，三五天的突击学习是不行的，知识需要积累，良好学习习惯的形成也需要积累。我们在做练习的过程中难免会遇到问题,遇到的问题不及时解决很可怕，由此导致的问题积累更可怕！问题积累多，会影响后面的学习，成绩下降，影响学习信心，造成恶性循环！如此一来，成绩不好，老师不重视，家长不高兴，我们也就没有了学习的动力。相反，如果养成良好的习惯，每天有规律的做一些课后练习，并将一些问题归纳总结，长此以往，学生不仅仅是单纯能针对弱项巩固提高，同时甚至能够自行找出自己的薄弱环节，对症下药，这对孩子养成良好的学习习惯，培养自学能力也是非常有帮助的。