乘法算式怎样圈点子图
工具/原料
笔
笔记本
方法/步骤
1、用点子图表示乘法算式时，其中一个乘数表示什么数？另一个乘数表示什么数？一个表示(行)数，另一个表示(列)数。
2、借助点子图，在加深学生对计算方法惯栲狠疲理解的同时，使学生逐步学会借助几何直观去解决问题，去表达和交流，有效促进学生的全面发展。 处理好算法多样化与优化的关系。
3、在学生探索14×12=？时，学生出现了多种算法：（1）14×10=14014×2=闸拊福律28140+28=1鲂番黟谊68（2）14×2×6=168（3）14×4×3=168（4）12×7×2=168（5）12×10=12012×4=48120+48=168（6）14×9=12614×3=42126+42=168……
4、在学生交流多种多种算法时，让学生在感受算法多样化的同时，应充分让学生通过对不同计算傲艟茏慕方法和点子图的比较、归纳和分类，体验方法的异同，掌握解题策略。教师筛觐子裆发挥引导作用“这多种方法，都体现了相同的解题思路“先分后合”。师追问：先分后合的解题思路有什么优点呢？学生体会后说“这些方法都是先分后合，分开以后，数变小了，就会算了‘’。
5、分开了以后就把新知识转化为旧知识来解答了。这样在比较中，培养学生的分析能力和优化意识。
