从历史发展的角度看，当我们的祖先开始用一个“约定俗成”的语言符号表征事物的时候，伟大的教育活动产生了，更别提语言在赁蔡踉眶教育活动发展中的价值了。现代教育学为我们总结了语言的三大价值，即工具价值，对象价值和文化价值，家长是否关注这三大价值的实现对于孩子的成长至关重要。
语言的工具价值，即主要是为了交流的价值。首先请允许我问三个问题。（此处主要针对婴幼儿）（1）你和你的孩子有交流吗？（2）当你的孩子还不能听懂语言的时候，你会用语言和他交流吗？（3）当你的孩子略微懂得语言的时候，你和孩子的语言交流达到了什么程度？婴幼儿的头脑实际上像一个未被完全揭秘的“黑匣子”，我们难以理解其在没有任何情境下发出的神秘的微笑，我们难以理解他手舞足蹈的依依呀呀，我们难以理解他自成一系的喜怒哀乐，尽管现在儿童心理学研究进展迅速，成果颇丰。如我曾经在《捕捉孩子的敏感期》中读到，刚刚出生的婴儿喜欢看黑白相间的东西，这真是一个伟大的发现。但是相对于孩子无法言表的内心世界，这委实仅算得上冰山一角。如何去理解婴幼儿？社会心理学家安德烈耶娃指出，只有发出信息的人和接受信息的人掌握统一的或者相近的编码和译码体系的情况下交流才能得以实现，如我有一次带孩子参加亲子活动，我家宝宝才1岁，主持人立即说，哦，这么小的宝宝，我无法和他交流，还是妈妈来翻译吧。我几乎能判断出点点95%以上的有意义或者无意义语言。这并不特别，我们会发现在孩子哇啦哇啦说着一些看似无意义的音节的时候，很多妈妈是可以听懂的。这取决于妈妈对这种编码的关注和理解程度。试想当孩子想去表达一个东西，却无法使自己的编码体系被别人理解，与孩子该是多么孤独的一件事情，这是不是就是自闭症的来源，我没有去考究，至少内向的孩子可能也是因为可以和别人沟通的东西少了吧。所以家长在尽可能理解宝宝独特的编码体系的同时，还需要帮助宝宝掌握人类共通的编码体系，让他发出的声音能被理解。在共通的编码体系中最常见的莫过于语言了。所以帮助孩子学会语言，是让孩子尽快社会化的重要一环。对于1岁半的点点，日月星辰，江河湖泊，树木花草，花鸟虫鱼凡大自然的事物我都要常常教授之。办公室、学校、公园较为抽象的空间概念，社会生活的场景，锄地、挑水、洗衣服、晒衣服这些日常生活中的动作我都会耐心的和他解释。人不能直接同具体的原始事物打交道，所谓原始的世界，是混沌的，它本身是无意义的世界，正是语词赋予这个世界以秩序。正因为此，我还利用各种场合自觉地为孩子“命名”，“奶奶受伤啦”“三姑家在装修房子”，用简单的一句话将一系列复杂的活动简化，便于孩子的认知和理解、记忆。很多家长总是觉得跟孩子正儿八经的说话为时过早，或者长大了他自然就知道了，实际上孩子长大自会有长大需要识记的东西，你等到孩子6岁了再跟孩子说颜色，孩子早就失去了发展自己感知颜色的多样性和对颜色进行精细分析的能力。语言的对象价值，语言本身就是教育的对象是不是？这就要求家长不仅要把语言当成交流的工具，而且要把语言当成对象，直接对孩子进行语言训练。所以家长首先要用准确的语言和孩子交流，最好是规范的普通话。不记得那一本育儿的畅销书上写到，她对孩子的教育几乎不用“宝宝语”，如孩子在刚开始练习语言时，会把挖土机说成“挖挖”，把电灯说成“灯灯”，家长要附和着孩子说吗？不要。你就坚持说挖土机，电灯，当时我不以为然，觉得作者小题大做，现在看来人家是在对孩子进行规范的语言训练，这种方法是科学的。说到对孩子进行语言训练，我虽然认为在中国成长主流语言当然是标准的普通话，但是让孩子掌握一门方言，同时再进行一点英语启蒙，也是非常必要的。因为方言和英语是不同于普通话的另一体系，让孩子接触不同的语言对象可以让孩子从小就具有一种多元的语言观，而安妮鲜花的英语教学法也很强调在早期的语言启蒙中润物细无声的提供一些英文儿歌，这无需强求结果，只需要在孩子头脑中留下不同语言的痕迹即可。语言的文化价值。语言当然是信息的载体，我们不能仅仅关注语言的形式，而忽视了语言作为文化源泉的价值。语言的价值作为思想的直接现实，不仅能反应一个事物，如“阿姨家的小花猫”；还能反应同类同种事物，“小花猫是怎么叫的，喵喵”“小黑猫呢？喵喵”发展到“猫是怎么叫的，喵喵。，再进一步逆向思维，喵喵叫的是什么？猫；语言还能反应事物之间的关系，猫喜欢吃鱼。任何一种进步都不仅仅是语言本身的进步，而是思维的进步，更是对一种文化的掌握。用语言和孩子交流的过程实际上就是在对孩子传递一种文化。语言确是文化的结晶。掌握语言，自然意味着掌握如何看待、如何认识外界事物，同时还意味着掌握这些事物之间的关系和价值判断，以至于对这些事物的情感。（筑波大学研究会主编：《现代教育学基础》，99页）想起另一本育儿书上写过的一个例子。有一天一个妈妈用推车推着年幼的宝宝出去玩，令作者诧异的是，孩子正坐在车子上左顾右盼欣赏景色的时候，妈妈突然用一种不带任何感情色情的声音机械重复的一句话，宝宝的名字叫王欣，宝宝的名字叫王欣，宝宝的名字叫王欣……哦，天哪，她究竟在做什么？从语言的工具价值来说，你是在和孩子交流吗？没有！你只不过单向度地在跟宝宝说一串对他来说毫无意义的音节；从语言的对象价值来说，你就用这种机械的无语境式的方式对孩子进行语言训练吗？经过这种方式学习的孩子会运用语言吗？从语言的文化价值来说，你这句话想要传递给孩子什么？让孩子学会有礼貌的介绍自己，让宝宝作为一个独立的个体为别人所认识，这些关于名字的意义的文化你传递给孩子了吗？没有！对于平常的语言活动，我们无需进行过多的理论上的分析，因为我最近阅读了华东师大陈桂生老师的《教育原理》，当中对于语言的分析我觉得很受启发，为我对孩子的语言教育指明了方向，特分享之。家长们只需要践行首先多和孩子说话，多用规范的语言和孩子说话，丰富和孩子说话的内容便能实现文化的工具价值、对象价值和文化价值了。