任务驱动型作文审题立意方法
方法/步骤
1、与常规性话题作文、材料命题作文或材料作文相比，高考任务驱动型作文具有任务指令明确、文体固定、材料内容存在认知或行为对立、材料本身不作价值判定、必须在比较中分析等特性。面对该类型的命题材料时，考生需从以下四方面审题立意。
2、立足核心事件，探寻材料主旨自2015年以来，全国卷I的作文便有意识选用任务驱动的方式，借以考查考生针对特定事件展开多元分析论证的能力。此种任务驱动型作文，就其思维路径和评述内容两方面而言，都与时事评论具有较强的相似性，强调“就事论事”。考生写作此类作文时，必须先由材料的核心事件中选取最能引发思想触动的某一个点，再围绕这个点逐层深入地挖掘下去，紧扣材料内容做多视角多层次的分析，最终形成独特的观点与价值认知。
3、聚焦观点冲突，审清视角差异高考任务驱动型材料作文题的命题材料中，大多存在着不同观点或行僭轿魍儿为的冲突碰撞。比如2019全蒌舟镗账国卷I中传统文化对劳动美德的弘扬与当下部分青年错误劳动观的冲突、三种不同的错误劳动观之间的认知冲突，2015全国卷I中老陈驾车打电话和小陈举报的冲突、网友对小陈行为或赞赏或质疑的冲突。尽管命题人并未在材料中对各种观念或行为进行直接批评，但其中的是非曲折不难理清。考生审题时需要做的，是如何在正向确立观点的前提下，充分利用材料中的观点冲突，精选一个能够体现思考的独特性和深刻性的写作视角。
4、确立核心价值，阐释个性主确立核心价值，阐释个性主张无论是认同材料中的某一种观点，还是对各种主张都不接受，另外确立自己的新主张，考生都必须在作文中确立起个性化的核心价值观念，必须亮明观点，并围绕观点展开深度分析论证。张
5、深挖背后根由，凸显思寿伊趾杏考深度好的立意，当然要善于突破常规，见他人所未见，言他人所未言。比如，面对20世纪20年代时北洋军阀政府和西方列强间“送去”“送来”的客观现实芟坳葩津，有人看到的是民族文化的自豪感，有人看到的是西方文化和科技的先进性，鲁迅先生则透过这“送去”“送来”的表象，挖掘出了闭关主义、虚无主义等多种错误思潮，进而确立了“运用脑髓，大胆拿来”的正确主张。这样的构思立意，便有了宽度和深度。深挖背后根由，凸显思考深度。